Организация экспериментальной исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО

Современная система дошкольного образования ориентирована не только на передачу детям совокупности знаний, умений и навыков, но прежде всего на развитие личности ребёнка, его познавательной активности, инициативности и способности к самостоятельному освоению окружающего мира. В этой связи особую актуальность приобретает организация экспериментальной исследовательской деятельности дошкольников как эффективного средства формирования познавательных интересов и предпосылок универсальных учебных действий.

Опыты в детском саду >>>

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) рассматривает ребёнка как активного субъекта образовательных отношений, способного к исследованию, поиску и открытию нового. Экспериментирование и исследовательская деятельность в старшем дошкольном возрасте становятся важным условием развития познавательной сферы, мышления, речи, воображения и самостоятельности детей.

Цель данной статьи — проанализировать особенности организации экспериментальной исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в контексте требований ФГОС ДО, определить педагогические условия, формы и методы её реализации.

Теоретические основы исследовательской деятельности дошкольников

Исследовательская деятельность в дошкольном возрасте представляет собой особый вид активности ребёнка, направленный на познание свойств и закономерностей окружающего мира путём практического взаимодействия с объектами и явлениями. В отличие от учебной деятельности, она носит наглядно-действенный и наглядно-образный характер, опирается на непосредственный опыт ребёнка и его естественное любопытство.

Старший дошкольный возраст (5–7 лет) является сенситивным периодом для развития исследовательских умений. В этом возрасте дети:

• проявляют устойчивый познавательный интерес;
• активно задают вопросы «почему?», «как?», «что будет, если…?»;
• способны выдвигать простые гипотезы;
• начинают устанавливать причинно-следственные связи;
• учатся делать элементарные выводы на основе наблюдений.

Экспериментирование выступает ведущей формой исследовательской деятельности дошкольников. Оно позволяет ребёнку не только наблюдать явления, но и целенаправленно изменять условия, получать новые результаты, сопоставлять и анализировать их.

Экспериментальная деятельность в требованиях ФГОС ДО

ФГОС ДО подчёркивает значимость познавательно-исследовательской активности как одной из ключевых образовательных областей — «Познавательное развитие». Согласно стандарту, содержание образовательной деятельности должно быть направлено на:

• развитие любознательности и познавательной мотивации;
• формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
• развитие воображения и творческой активности;
• становление самостоятельности и инициативности детей.

Экспериментальная исследовательская деятельность отвечает этим требованиям, поскольку:

• строится на активности самого ребёнка;
• реализуется в игровой и практической форме;
• интегрируется с другими образовательными областями (речевым, социально-коммуникативным, художественно-эстетическим развитием).

ФГОС ДО также акцентирует внимание на создании развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей возможность самостоятельного экспериментирования, что является важным условием реализации исследовательской деятельности в дошкольной организации.

Цели и задачи экспериментальной исследовательской деятельности

Основной целью организации экспериментальной исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста является развитие познавательной активности и формирование элементарных исследовательских умений.

К числу основных задач относятся:

• формирование интереса к познанию окружающего мира;
• развитие умения наблюдать, сравнивать, анализировать;
• обучение выдвижению простых гипотез и проверке их на практике;
• развитие речи через описание хода и результатов эксперимента;
• воспитание самостоятельности, ответственности и аккуратности при работе с материалами;
• формирование первичных представлений о причинно-следственных связях.

Формы и методы организации экспериментальной деятельности

Экспериментальная исследовательская деятельность в старшем дошкольном возрасте может быть организована в различных формах:

Непосредственно образовательная деятельность

Педагог организует целенаправленные занятия-исследования, в ходе которых дети знакомятся с новыми явлениями, свойствами предметов, учатся проводить простые опыты под руководством взрослого.

Совместная деятельность взрослого и детей

Экспериментирование включается в режимные моменты, прогулки, наблюдения за природными явлениями. Педагог выступает в роли партнёра, направляющего и поддерживающего инициативу детей.

Самостоятельная деятельность детей

В специально организованных центрах экспериментирования дети самостоятельно проводят опыты, используя доступные материалы и оборудование.

Среди методов наиболее эффективными являются:

• наблюдение;
• эксперимент;
• проблемные вопросы;
• моделирование;
• игровые приёмы;
• обсуждение и рефлексия.

Педагогические условия эффективной организации экспериментальной деятельности

Для успешной реализации экспериментальной исследовательской деятельности необходимо соблюдение ряда педагогических условий:

1. Создание развивающей предметно-пространственной среды
   Наличие уголков экспериментирования с безопасными материалами, природными объектами, простейшими приборами.
2. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей
   Эксперименты должны быть доступны, наглядны и соответствовать уровню развития дошкольников.
3. Позиция педагога как партнёра и организатора
   Воспитатель не даёт готовых ответов, а побуждает детей к поиску, размышлению, самостоятельным выводам.
4. Интеграция с другими видами деятельности
   Экспериментирование должно сочетаться с игрой, речевой активностью, художественным творчеством.

Значение экспериментальной деятельности для развития ребёнка

Экспериментальная исследовательская деятельность оказывает комплексное влияние на развитие старших дошкольников. Она способствует:

• развитию познавательных процессов (внимания, памяти, мышления);
• формированию связной речи;
• развитию творческих способностей;
• воспитанию уверенности в себе и инициативности;
• подготовке к обучению в школе.

Через экспериментирование ребёнок получает опыт самостоятельного познания, что является важной предпосылкой успешного обучения на последующих этапах образования.

Заключение

Организация экспериментальной исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО является важным направлением современного дошкольного образования. Она отвечает требованиям стандарта, способствует развитию познавательной активности, самостоятельности и инициативности детей.

Эффективная реализация данной деятельности возможна при условии создания развивающей среды, грамотного педагогического сопровождения и интеграции экспериментирования с другими видами детской активности. Таким образом, экспериментальная исследовательская деятельность выступает неотъемлемым компонентом целостного образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.